一楼祭广大

一、我所经历的教育


我很庆幸我能出生在这样一个重视教育的家庭，也很庆幸我接受的一直是“最好的教育”。

小学是全市排名前二的学校，班级是年级最好的班。可是我却一点也记不得那是怎样的教育了，没有极喜之事，也没有极泣之事。我没有犯过错，属于那些“聪明听话”的乖孩子，平平淡淡匆匆六年就过去了。

初中我就读的是皋城中学，那是全市最好的学校，也是全市鲜有的不用上晚自习的学校。在我接受教育的这些年来，初中三年是我最愉悦的时光，我甚至回忆出一点让我苦读书的事情。那是一所真正“育人”的学校，市里的其他两所学校虽然中考入榜率（一中是全市最好的高中，在全省也能排上前三，所以市里的中考都是以能不能考上一中为标准的）和她不分上下，但是大家都知道，那样的成绩仅仅是用痛苦换来的，每日的学习压力极大，仿佛每天都是初三。初中三年，我没有感觉到学习压力，甚至中考的时候还在追剧。每天早早的放学，作业很少，有很多自由娱乐的时间。9点上床睡觉的时候，其他学校甚至都还没有放学，现在想想，当初是如何做到每晚9点就开始睡觉的，上高中后到现在为止基本都是12点才能睡。秦文君说过：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”确实是的，现在回想起那段时光，开心得想笑。

这三年遇到的老师，是我最爱的老师，甚至让我都有种以后想当教师的想法。如果说初中没有任何学习压力是假的，考试还是偶尔有的。记得有次考试考砸了，不敢回去跟家长说，然后班主任和我做了个交易，先给我试卷加上4分，下次考试如果考不到满分就倒扣4分，我欣然同意了。很遗憾，之后的那次只考了118，被倒扣4分还剩114，不过无伤大雅，反而在减轻我压力的同时给予了我动力。至少我觉得、并且深刻感受到了，那所学校的老师都是真正为了孩子的未来着想的。

高中，我顺利考上了一中，然后被分到了“教师子女班”，是师资配置最强的班级了。但是相应的，我感到了前所未有学习压力，并且一直无限膨胀。前面说了我每晚学到12点，但是这个是班主任要求的最低标准，他说过：”如果你没有超过12点睡觉，你都不好意思说你是一中的。”确实，咱们班还有很多”疯狂的学生“，1点甚至2点入睡的都有。大家只有一个信念，那就是考上理想的大学，其他的心思一切不允许想。这就是最好的学校，最好的教育吗？我很迷茫，但是我只能随着众流去学习那些所谓的“知识”，幻想着大学应该会恨自由。

其实这不是最严格的，我们市还有一所全国知名的学校——毛坦厂中学，简称“毛大”。因为它是一所以复读生为主的高中，根据你的高考分数入学缴费，最多的一年要交两万，挤在一个200人的课室里上课。它建在偏远的山区，“舌尖上的中国”去年曾采访过这所学校。它已经不是“军事化管理”了，而是“监狱式管理”。这能是教育么？这就是洗脑，彻彻底底的把你变成一个读书机器、应试机器，不能用“可怕”来形容了，只能用“恐怖的教育”来评价它。

虽然我是别人口中聪明的孩子，平时也很刻苦，但是还是倒在了高考的战场之上。我不明白，也想不通，那种水平的高考试卷真的能区分出一个等级差别么，仅仅只是为了考倒人才去考，这样的难度有什么意义？我平生唯一一次不及格，居然给了高考的数学，简直是很可笑。我不想重修一年，即便这能让我考上我梦寐以求的理想大学，我也不愿去。因为，这样的教育，我不想再经历第二次！

二、当今社会的大学教育

说到我为什么要来广大，其实是因为分数恰好够了而已，我想大多学生考虑大学的因素也不外乎是这个。但是我来了之后，才有一种被骗的感觉，因为《报考指南》上将其列之为一本大学，而其实并不是。身边很多外省的同学因此退学，认为学校太烂配不上自己的才华，宁愿选择复读一年。但是我已然下定决心，要在这里度过四年，要混他个风生水起，不会再回头接受那种重复劳动式无意义的教育。

除去教学区之外，当我深入走进校园之后，发现这个地方与我之前在书中读到的宁静的大学校园不同。这里各色人等纷纷扰扰，随处可见各式各样的商业海报和广告，甚至商业中心直接建在了校园内部。偶尔举办一次演唱会，甚至是游戏比赛什么的，别说清净了，生活区“热闹”的程度可见一斑，这要是放在小区里，居民不投诉扰民就怪了。没有中小学的朗朗书声，有的只是吵杂与浮躁。

在正式开始上课之后，我更加见识了大学里很多人是怎么上课的：睡觉的睡觉，迟到的迟到，不点名就随意旷课，人人桌子上一台手机，玩着手机上课是多么惬意。而认认真真听课的学生只是极少部分。大学里有句话是这样流传的：“只要胆子大，一周七天都是假。”可以想象，这样毕业了之后仅仅只是靠一张文凭吃饭而已。

课下的话，鲜见一起读书、讨论学术问题的场景。大都都是打游戏，玩电脑，看电影，追电视剧，这真的过的是“游戏人生”。凌乱的宿舍，无限的空虚，蓬松的脑袋和迷离的眼神，这就是所谓的大学生。

稍微“好”一点的，想要过的“充实”一点的，无非就是在忙社团，忙兼职，忙活动。或许有些学生开始会觉得很充实，活动很精彩。但是我在想，这样的“充实生活”真的有意义么？这些活动组织了、举办了、精彩了、笑过了，然后呢？请问这些活动改变了什么？没有更多的智慧启迪，该打游戏的还是在打游戏，该追剧的还是继续追剧，这样的活动无非是只是一个“政绩”的记录。走的是“上面老师”固定的流程，模式化的既定程序和内容，想要改变形式是不可能的。一切都要达到一个目的：活动要精彩，形式要多样!可是没有一个人去思考这样的活动带来的实际意义在哪里。每天面对团学和社团无聊的会议，我真的不知道这一切的意义在哪？为什么不能针对各个学生采取针对性的规劝和引导，甚至采取强硬措施？为什么辅导员不找这些学生谈话，甚至挂了很多科了也不直接开除学籍，而是等大四的清场考试？有意义么？大四，大学生涯已经结束了，即便拿到了毕业证书和学位证书，又有什么意义？

同时我们回过头来看看中国传统的知识分子是怎样做的，宋朝一代大儒张载曾如此说过：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！从此以后，这句话成为了中国知识分子的共识，而现在，我们的社会中有多少这样的学者？我们的大学里有多少这样的教授和讲师？

你能想象这就是所谓的“大学”么？很不幸的，这一切都是真实的，这就是中国的大学教育。

当我认识到这一切之后，我已经看不清“大学之道”究竟在何方。如果只是去上课认真听课，然后想要考个高分，然后拿个奖学金，我觉得也是没有意义的。我们不谈教师因素，学校的课程安排本身就存在着很多漏洞。我不清楚课程是谁编排设置的，但是我清楚，这样的教育之下走出来的学生是没有竞争力的，仅仅是为了学习技术而去学。就我这个专业本学期的课程来看，没有学过教育学基础就开始学习教学设计，然后还有ASP.NET，Flash这两门课程也是存在问题的。ASP.NET，教材是2002年出版，2004年修订的，现在是2015年，13年前的东西，框架用的是2.0，马上都5.0了，编程没有使用IDE，直接用Dreamweaver写代码。代码用的是VB语言，而不是当下使用的C#，可以说现在没有任何一家企业还在用VB写ASP。代码结构混乱，没有一个正确的设计模式，只是为了结果而去写。这样的教学有何意义？再说Flash，因为本身存在许多安全漏洞，再加上HTML5的流行，苹果以及其他一些浏览器已经不再支持Flash ，甚至ADOBE不再支持更新，而转而开发Edge（HTML5的IDE），移动端Flash早就被淘汰，Web端的生命也不久矣。我们学着过时、还有即将过时的东西，有什么实际价值？“永远不要使用过时的技术”，这是IT界的箴言。

课程是这样定的，不能自己去选择。于是，带着一种失望的情绪，我开始了自己的自学之路。规划好了自己的方向，然后每天看书，甚至某些课上我也是在看自己的教材。因为我看清了大学的教学模式，并不担心挂科问题：学习自己不感兴趣的大学课程，然后考前一周老师划下重点，认真背一背考个高分真的不是问题。至少，我一直以来的第一都是这样来的。我不清楚这样的考试有何意义，如果能让学生自由发展那不是会更好么？多数人只是为了一份工作而读一个热门的专业，却忘了去关注自己的兴趣、爱好，甚至综合能力的培养和理性的思考。基于这种理念，我又报了自己感兴趣的广大的第二专业。我原本以为是第二专业的老师不会去认真教学，但是出乎我意料的是，二专的老师大部分都相当不错，都是真正为了学生而教学的好老师。

曾经有老师跟我说：“在知识上投入多少都不算多。”所以我不仅仅是为了学习而学，在二专的成绩达到优异之时我还是觉得自己的知识储备并不算多，于是又自学了第三专业。记得大一的时候觉得做项目是很高大上的事情，可是有了技术之后，觉得其实很多项目做出来根本没有什么实际意义，仅仅是技术的应用和产品的再应用而已。至今，我身兼三个项目，并且推掉了六个找上门的项目组。选择自己想学的，相信自己的判断，仅此而已。

三、真正的教育

我本身第一专业是学教育学的，所以对我所经历和看到的教育有了很多感慨。马克思主义教育学认为教育是一种社会现象，是人类特有的活动。教育是人类社会特有的一种社会现象；教育是人类特有的一种有意识的活动；教育是人类社会特有的传递经验的形式；教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。说了这么多理论上的“正确的废话”，想必还是不明白什么是教育，什么是真正的教育。那么，我先来谈谈教育的本质与目的。

卢梭和杜威曾指出：“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。” “教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。懂得了“教育即生长”的道理，我们也就清楚了教育应该做什么事。比如说，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。

如果说教育即生长，那么，教育的使命就应该是为生长提供最好的环境。到了大学阶段，自由时间就更重要了。依我之见，可以没有好老师，但不可没有自由时间。说到底，一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。就精神能力的生长而言，更是如此。

外国教育学者曾说过：“对于受过基础教育的聪明学生来说，大学里不妨既无老师也不考试，任他们在图书馆里自由地涉猎。全世界的书架上摆满了精神的美味佳肴，可是学生们却被迫去啃那些毫无营养的乏味的教科书。”

忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。

至于“教育的目的”，这个短语非常陈腐，教育本没有目的，而是其他事物的目的。教育应该以人为本，一切都应该围绕着人来服务，科技，理论，知识，都应该为人服务。而不是人活着为了知识，科技和理论。不知道怎样做人，不知道做人的快乐，要科技和知识有什么用呢？教育的“教化”之处，就是养成一种好习惯，以探求新的含义，寻找新的联系，将体验复杂化，广泛化使其更丰富更持久。教育的目的是无法被预测的，教育除了其自身之外，没有任何目的。接受教育就是要培养一种习惯，去挖掘我们所研究的各种事件或现象中多重的全新的意义。教育本身不是这些示例，方法，体系。它是一种本能的习性，即探求新的意义，质疑旧的观念，反复玩味并不断挑战我们赋予事件文本和现象的含义，不断开拓创新。教育是一个最具价值，最有人性的并最富人文关怀的平台，有助于个人成就自我。教育并不是教授具体内容，甚至也不是传授技能，教育是一种思维习惯或可称其为思想状态。他并不是你的附属品，而是与你浑然一体的。有篇演讲稿中曾说过：“大学教育是完善生命的土壤、空气和水分，而不是为目的施用的化肥、农药和添加剂。”

“拥有”知识，而不知道运用、不会运用知识是不可能“改变”什么的，而“拥有”了智慧，学会运用知识，才真正具有了“能力”，才具有了适应环境、改变环境的能力和“力量”。教育不仅仅是一种知识性生存方式，更是一种智慧化生活方式。从知识对人的价值和意义上讲，“转识成智”既是人的发展的目的和途径，同时也是教育的目的和途径。这大概就是教育的本质吧。

而现在的教育，仅仅只是教会学生掌握技能，有的甚至不教原理，只教学生怎么使用技能去挣钱。评价毕业生的优劣居然也是以薪资多少为标准，将真正的知识用金钱来衡量简直就是对教育的侮辱。